第四章｜扮一颗永不背对的月-06

    国文科办公室犹如古代官场，文人相轻是常态。怡文老师和其他同事亦敌亦友，表面交好，却总在不经意间拿自己的小孩出来较劲。

    怡文老师近乎偏执的菁英教育源自一个病态的竞争环境，她的孩子为了获得她的认可——或者说，让她在那样的环境里获得认可——每天都如履薄冰，不敢犯错。

    她最慑人的教鞭不是藤条或是热熔胶，而是恨铁不成钢的严酷眼神。那种眼神b任何实质上的打骂更伤人，常让孩子羞愧地抬不起头来。令人纳闷的是，她对资优班的学生总是很温柔，彷佛这是用来激励自己孩子的一种策略，能让孩子表现得更好。

    如果不是孩子某天生病了还坚持不肯请假，夫妻俩当着孩子的面大吵起来，今天家里的怡文或许还是同一个怡文。

    教育观念的歧异让整个家像裂解的南极冰山，温室气T从冰隙深处缓缓破冰而出，日复一日加剧这个家的极端天气。怡文老师变得很敏感，每件事都看不顺眼，非要在孩子面前将瑞祥老师大肆数落一番，然後b着他认错道歉，让孩子看到她才是对的。

    双脚跨立裂缝两边的孩子摀着耳朵苦撑着，直到这条裂缝宽阔到只能选边站，终於坠入年少时期最幽暗无光的深渊。

    这段时期对这孩子的往後人生产生了深远的影响。林咏青总是在瑞祥老师放弃争吵，忿忿离开家门时默默责问自己：如果她能满足怡文老师的期待，这个家会不会仍是磁场稳定的地球，他们会不会跟月球一样保持一致的自转速度，继续绕着这颗美丽的行星公转，永远看见彼此向光的一面？

    然而这个问题没有答案，只是跟她放弃作答